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2020-08-08 05:02:58

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孩子就像一个灵敏的测量计,可以敏感地辨别出什么环境对他有利,什么环境对他不利。2.每周抽出一个晚上的时间,给孩子讲一讲自然界某一事物的特点和变化。4.收集自然界中的石头、种子、叶片等并将其制作成标本。在上面,有文字的表达,有图画的描述,还有实物,如一粒蒲公英的种子、一枚野百合的花瓣、一片苹果树的树叶……大自然的教育是无处不在的。转变的关键就在于我们是否把最初的美好愿望变成了一项可行的计划。三、6-12岁在这个阶段,孩子已经开始上学,可以从书本和课堂上学到关于自然界的知识,同时他也开始拥有新的社会关系,如老师、同学等,并面临新的冲突,如同学之间、师生之间、老师对学生的评价等。

二、3-6岁这是自然环境对孩子性格、智力影响的第二个阶段。5.每年春天,让孩子种下一棵写着他名字的树或其他植物。

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在此阶段,孩子拥有强烈的求知欲,喜欢分析不同事物。后来,这几乎成了伴随小斯宾塞一生的美好且健康的兴趣爱好之一。

不管父母是贫穷还是富有,是空闲还是忙碌,大自然这位老师对孩子来说永远都是公平的。环境的清浊、视野的宽窄都将会影响孩子最初的性格。但是对于美感来说,分析又是没有用的。因此,在此期间,我们除了让孩子继续做自然笔记之外,还应该让他学会与大自然交流,学会从其中获得启示。

由于孩子天性爱玩,所以面对自然环境,孩子也许只会想玩。孩子会把所见所闻的事物存留在思维、记忆中,这些印象或深刻,或漂浮,或令人身心愉悦,或令人心生烦恼。

很多孩子不喜欢待在家里,而是想方设法让父母带着他到外面去玩。虽然他的词汇量明显不够用,有时也会因此而感到焦虑和无奈,但我一直告诉他,除了可以使用语言文字来描述之外,还可以照着大自然本来的样子,用画笔画下来。

当孩子的情绪有所起伏的时候,大自然除了充当一般求知的对象之外,还可以充当规律的导师,心情的调节师、暗示者的角色。但是这个年龄段的孩子判断力较弱,很可能把一些恶劣的环境当成好环境,把一些恶劣的事物当成最初的玩伴,并融入其中,甚至染上一些在他看来是有趣的但是在成人看来是有害的习惯。

这一年龄段的孩子对大自然的感受是模糊而强烈的,他不仅会呼吸大自然清新的空气,还会用他清澈的眼睛和纯洁的心灵去观察这个世界。这个年龄段的孩子已经具有了初步的分辨能力,开始注意自然界中各种东西的功能和变化。我认为,真正的自然教育是快乐和美好的。我建议父母可以制定一份这样的计划:计划1.给孩子一个不易破损的笔记本,和他一起记录自然界中的每一种现象,鼓励他做自然笔记。

在小斯宾塞5岁的时候,我就开始教他记自然笔记。小斯宾塞也许是觉得自然笔记这个概念有些深奥,不能完全理解,便把它改成了我的大自然朋友。

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这些对孩子的心性成长都是有良好影响的。毕竟,这是孩子认知世界的一种方式。

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